Компьютер - ребёнку: ЗА и ПРОТИВ.

Родителей чаще всего беспокоит влияние компьютера (К) на зрение и вред излучений. Кроме того, многие слышали о К-фанатах, полностью погруженных в искусственный виртуальный мир, предпочитающих его реальной жизни. И естественно, их тревожит, не будет ли так с их ребенком.
Так покупать К? Или подождать? И сколько подождать? Не будет ли поздно? Или преждевременно? Ведь возраст, с которого ребёнок начинает общаться с К, тоже немаловажный фактор, порождающий много других проблем для родителей.
Давайте сравним две ситуации.
1.Ребёнок за К. Он не шатается бесцельно и неизвестно с кем по улицам, он дома, не бегает, не прыгает, не разбрасывает карандаши, фломастеры, не малюет ими где попало, не режет на кусочки любимое мамино платье. Он занят, не пристает к взрослым и даже, может быть, учится чему-то по обучающим программам, или просто получает заряд положительных эмоций.
2. К нет. Зато есть столько проблем! Усадить дитя за уроки, пойти с ним погулять, потом чем-то занрять, потом всё убрать или заставить это сделать его самого и т.д. И при этом ещё надо его воспитывать, напрягать свои нервы и умственные силы.
Недаром многие родители, купив своему чаду К, вздохнули облегченно. Притягательность К не сравнится ни с телевизором, ни с каким-то другим занятием.
Но знаем ли мы, взрослые, какие проблемы возникают у ребенка, остающегося изо дня в день один на один с К?
Компьютерофобия. Что это такое? Это связанное с К состояние неуверенности, нерешительности, раздражительности, страха. Ребёнок, начиная осваивать К, боится, что не сумеет справиться с его требованиями, при длительном общении с К он так же может испытывать безотчетную боязнь неизвестно чего, какой-то чуждой силы.
ЯвлениеЮ противоположное К-фобии - чрезмерная увлеченность К, когда приходится буквально идти на скандал, чтобы оторвать ребенка от К. Дело в том, что К-мир, в который погружается и который творит сам юный пользователь, настолько красочен, динамичен, занимателен, что со временем начинает восприниматься как действительный. С одной стороны это хорошо. Когда ребенок с К "на ты", ему легче раскрыть себя и выбрать стратегию поведения или самообучения.
Однако, с другой стороны, привычка действовать в виртуальном мире может нарушить адекватное восприятие мира реального. Следует помнить, что ребенок легче переходит от образов конкретных предметов к образам, формируемым К, чем наоборот. От К к реальным вещам переход становится тем затруднительнее, чем больше увлекается ребенок игрой. А это, в свою очередь, может вызвать такие отклонения в развитии личности, как уход в аутизм*. При решении очень сложных задач в динамически меняющихся условиях могут обостряться невротические черты личности, а при выраженной неуравновешенности могут возникать болезненные состояния. У разных групп людей под влиянием длительных занятий на К психологи установили самые различные варианты изменений в психологическом развитии - у одних людей происходило повышение уровня интеллекта, у других - его снижение.
К позитивным результатам общения с К модно отнести формирование деловой мотивации, совершенствование логического, оперативного мышления, умение прогнозировать. Кроме того, К располагает большим набором изобразительных средств, способствует развитию художественно-конструкторских способностей и пространственных представлений.
Программы обучающего характера позволяют развивать у ребенка абстрактное, логическое мышление. Они дают ему возможность менять по своему усмотрению стратегию решения, пользоваться разными по уровню сложности материалами и разнообразными видами К-помощи.
В принципе, как утверждают педагоги и программисты, компьютерные обучающие системы в состоянии обеспечить контроль и управление учебным процессом, строя динамическую модель обучения конкретного учащегося с учетом личностных способностей его мышления, памяти, восприятия и понимания текста. Одновременно с этим К помогает формировать такие качества, как аккуратность, точность, рациональность, организованность.
Но в каждом случае необходимо оценить возможности и целесообразность той или иной программы для вашего ребенка.
К предоставляет разнообразный красочный материал для осуществления творческих замыслов. Творчество - способность, присущая только человеку, особый тип мышления, который невозможно перевести на формально-логический язык К. Поэтому постоянное и длительное общение с К ограничивает интеллектуальную активность ребенка, приучая действовать по определенному образцу, алгоритму и закрепляя шаблонность мышления. К тому же возможна негативная перестройка качеств личности:например, точность и аккуратность превращаются в педантизм, ригидность** ведет к зависимости мыслительных процессов от команд К.
Родители с особым вниманием и ответственностью должны отнестись к выбору детских К-программ. Надо проследить за тем, чтобы в информационное пространство семьи не проникали "провокаторы" агрессивного поведения ребенка - игры "активных действий", всякого рода "бегалки и стрелялки". Увлечение подобными играми таит опасность.
Во-первых, они не требуют от детей терпения и силы воли, необходимых для серьезных интеллектуальных занятий, вырабатывают привычку к развлечению, бездумности, легкому достижению цели. Уже имеются печальные результаты увлечения такими играми: через два года дети не могли связать нескольких слов даже по поводу своей любимой игры, ограничиваясь возгласами и междометиями типа "бац","ты-ды-ды" и т.п. Они легко ориентировались в К-терминологии, быстро выполняли тестовые и учебны задания, но увы - в большинстве случаев не давали правильных решений. Таким образом, у детей вырабатывается быстрота реакции, однако теряется способность к сосредоточенности, необходимая для успешного выполнения учебных задач.
Во-вторых, подобные игры отчуждают ребенка от живой природы, от сверстников, родителей.
Работа на К необычная, она не похожа на другие виды занятий. Однако влияние К-занятий на детский организм изучено ещё недостаточно. При работе с К следует иметь в виду, что на организм детей воздействуют следующие специфические факторы:
*излучение от К;
*изменение качества воздушной среды в помещении, где находится К;
*особенности условий зрительной работы;
*длительность и сложность различных видов работы.
Измерение рентгеновского излучения от К показали, что оно находится на уровне фона Земли. Электромагнитные излучения от новейших К тоже соответствуют нормативам. Однако от боковых и задних стенок К старых моделей уровень низкочастотных электромагнитных излучений может быть повышен.
В помещении с работающим К изменяются физические характеристики воздуха. Температура может повыситься до 26-27, при норме 60% относительная влажность может снизиться до 40%, рпичем содержание двуокиси углерода при этом увеличивается. Наряду с этим воздух ионизируется, повышается содержание положительных (тяжелых) ионов, что неблагоприятно влияет на работоспособность. Ионы, осаждаясь на пылинках воздуха попадают в дыхательные пути. Некоторые люди, особенно дети, чувствительно реагируют на эти изменения воздухаэ. У них появляется першение в горле, покашливание из-за повышенной сухости слизистых.
Длительная работа на К сопровождается напряжением зрительного анализатора, функционирующего в специфических условиях внешней среды ( рассматривание на светящемся и незаметно пульсирующем экране на близком расстоянии и считывание информации в виде мелких знаков-букв-цифр). Периодический перевод взгляда на клавиатуру или текст, расположенный на столе, требует быстрой адаптации органа зрения к иным условиям освещения. Поэтому напрягатоь глаза в таких условиях приходится сильнее, чем при обычной зрительной работе.
Работа на К связана со значительным нервно-эмоциональным напряжением, а статическая рабочая поза вызывает усталость мышц плечевого пояса, гораздо ьольшую, чем при обычных учеьных занятиях. Подобные факторы могут ухудшать состояние ребенка и снижать его работоспособность.
Маденький ребенок - это бурно развивающийся, очень чувствительный организм. В дошкольном и младшем школьном возрасте складываются все физиологические системы, в т.ч. и те, что необходимы для успешного взаимодействия с К. Продолжают формироваться осанка и кости кистей рук, произвольное внимание, нормальная рефракция глаза***. Аккомодационная система глаза уже готова к зрительной нагрузке, но её резкое нарастание опасно: перегрузки могут привести к "поломкам".
Итак, на что необходимо обращать своё внимание.
1. Если вы решились на покупку К, то не экономьте на здоровье детей - К должен быть хорошего качества.
2. К следует расположить на столе в углу комнаты, задней его частью к стене.
3. Следует правильно организовать рабочее место. Мебель должна соответствовать росту ребенка. Сидеть за столом он должен так, чтобы ноги стояли на полу или специальной подставке. Стул должен быть обязательно с твердой спинкой. Сидеть ребенок должен на расстоянии не менее 50-70 см от дисплея, но чем дальше, тем лучше. К-стол следует поставить в хорошо освещенное место, но так, чтобы на экране не было бликов.
4. В помещении, где используется К, делайте ежедневную влажную уборку.
5. До и после работы на К, протирайте экран чистой тряпкой или губкой.
6. Поставьте недалеко от К кактусы: считается, что эти растения поглощают вредные излучения.
7. Почаще проветривайте комнату, а чтобы увеличить влажность, поставьте в помешение аквариум или другие ёмкости с водой.
8. С особой тщательностью выбирайте для детей К-программы: они должны соответствовать возрасту ребенка - как по содержанию, так и по качеству оформления.
9. Без ущерба для здоровья дошкольники и младшие школьники могут работать за К не более 15 мин, а дети близоруких родителей и дети с отклонениями в состоянии здоровья - только 10 минут в день. Причем не ежедневно, а три раза в неделю, через день.
10. После каждого занятия проводите с ребенком офтальмотренаж - упражнения для глаз и общеукрепляющие упражнения.

*Аутизм - состояние психики, характеризующееся замкнутостью внутреннего